舟曲電影院

A. 甘肅舟曲縣什麼時候幾點發生泥石流

時間：2010年8月7日夜22點左右
地點：甘肅甘南藏族自治州舟曲縣
事件：泥石流沖進縣城，並形成堰塞湖
救援：民政部向災區調撥5000個睡袋
傷亡：十四日前已失蹤五百多人，一千二百多人遇難
形成原因：

一是舟曲當地地形地貌和特殊地質構造，是導致災害發生的重要原因。專家分析認為，舟曲縣城附近的地質構造岩性松軟、比較破碎，風化程度也很厲害，比較容易發生滑坡、崩塌和泥石流災害。

二是汶川地震的影響是重要因素之一。舟曲縣是汶川地震的重災區之一，地震導致舟曲縣城周邊山體松動、岩層破碎。因地震造成的山體松動等需要3到5年時間才能消除，但目前距離汶川地震發生僅2年多時間。

三是舟曲去年四季度到今年上半年的持續乾旱，造成城區周邊岩石解體，部分山體、岩石裂縫暴露在外，使雨水容易進入，導致滑坡。

四是遭遇強降雨。7日晚舟曲縣城東北部山區突降特大暴雨，持續40多分鍾，降雨量達到90多毫米，形成了泥石流，直接造成特大山洪地質災害發生。

舟曲概況

據甘肅省廣播電影電視總台網站介紹，舟曲縣位於甘肅省東南部的白龍江中上游，東、北與隴南地區的武都、宕昌縣為鄰，南與隴南地區的文縣、四川省南坪縣接壤，西與本州迭部縣毗連。東徑103度51分至104度45分，北緯33度13分至34度01分，西秦嶺、岷山山脈呈東南至西北走向貫穿全境，地勢西北高、東南低。

境內多高山深谷，氣候垂直變化十分明顯，半山河川地帶溫暖濕潤。海拔在1173至4505米之間，年均氣溫12.7攝氏度，年降水量400毫米至900毫米。全縣總面積2983.7平方公里，其中耕地面積16.44萬畝。共轄22鄉，總人口13.47萬多人，其中農業人口佔91.4%，藏族人口佔31.03%。

舟曲縣自然地理復雜，生態環境和氣候特殊，為多種生物的繁衍提供了良好的條件。境內森林茂密，資源豐富，有大熊貓、金絲猴、羚羊等珍稀動物，花椒、核桃、柿子、黑木耳、蘋果等地方特產享有盛譽。

B. 第16天 電影《芬芳》，了解一下

這部電影，時長99分鍾。上映時間2019年9月6日，內地劇情片，網路大電影出品。導演趙哲恩，主演有戴卓凝/ 王泊文/ 王炳翔/ 耿潔瓊/ 郭楓/ 李嘉雯/ 王珞嘉/ 顏世魁/ 米學東/

該電影反映2010年8月7日晚，舟曲縣發生特大泥石流災害，當地數萬人受災。許多倖存的孩子或失去雙親或受傷致殘，然而大災無情，大愛無疆。在黨和政府以及社會各界的關懷下，開展災後重建工作，為舟曲受災學生提供優質教育和精神家園，為孩子們撫平心靈創傷，重振生活希望。2012年9月，博飛中學建成開學，在災害中失去家園的孩子們來到了這個新「家」，開始了全新的學習生活。

我准備給盲人講這部電影，去年記者節時，我在電影院看過一次。今年三月份，孩子學校組織看，要寫觀後感，我在家看了一遍，這兩天，我購買了搜孤會員，又看了一遍。今天在微信上，搜到這篇觀後感，我才發現，電影中有很多點，看了三遍，我也沒get到，或者說就沒看懂。

愛是心靈凍土之上永恆的太陽

——電影《芬芳》觀之漫寫

  涇川縣玉都中學  於小燕

電影從雨夜閃爍的燈火中上演，疾速行進的救援車，發出告急的嗚笛聲！我從字幕中得知：這是有關於發生在2010年8月8日凌晨甘肅省甘南州舟曲縣特大泥石流災難的一部影片。緊接著又插入2017年8月7日甘肅隴南市文縣的泥石流救災現場。

七年前與七年後的兩場泥石流救災事件，被兩名心理救助老師江雨涵和周瑞還有四個受過災難傷害的學生連接在了一起，譜寫了愛終究會戰勝死亡的苦痛，愛終會發芽生根播撒大愛的暖心故事。

電影開頭畫面定格在：巨大的泥石流灘塗中裸露著一隻手，不斷的掙扎掙扎，掙脫出一個泥污遍身的男孩，他叫多吉。他睜著絕望的眼睛，在腦海中一遍遍的想他的妹妹他的爸爸媽媽。他在一片空曠龜裂的淤泥灘上，找到了他可愛的穿紅裙子的妹妹，側著身體手握晶瑩透亮的綠色佛珠倒在泥灘里，卻早已停止了呼吸。

多吉痛苦的嘶吼，撿起了妹妹手中的佛珠緊緊的握在自己手裡，他把悲傷埋進了心裡……看到這里，我心猛得一顫，我的身體也彷彿置於那場泥石流的冷雨中，變得冰涼無助，我真正體會到泥石流災難的驚悚與恐怖，紅裙子小女孩就像一朵嬌艷初綻的花朵，那麼美麗動人卻在這場無情的災難中萎去，失去了鮮活的生命。多吉沉浸在痛苦中，我沉浸在痛苦中，還有多吉的同學井曉曉、苗朗、雲草……

但這些孩子又是幸福的，他們在2012年9月，住進了政府給他們建設的新的家園「博飛中學」，在這里開啟了與江老師和周老師陪伴治癒他們受傷心靈的高二十五班學習生活，有沖突、有驚險但都在愛的包容感化下得到了消解與釋放，我被老師對孩子的師愛深深感動，我的心也跟著一起漸漸變得溫暖！

多吉患了自閉症，他戰勝不了內心的痛苦，在新學校參觀實驗室時有心打碎蒸餾瓶偷走碎玻璃片，在浴室割腕自殺。江老師在浴室尋到了多吉，他割腕自殺了。多吉在身體康復之時多次夢見他的家鄉龍迭，他的爸爸媽媽和妹妹，他們在美麗的開著蘇氌花的山坡上奔跑。多吉被老師無微不至的關愛護理所感動，開始和老師們談心了。老師帶他回到了葬有親人的小山坡，多吉在瑪尼石堆上留下了妹妹的佛珠，多吉放下了苦痛，望著天空高飛的神鷹掉落在他身上的一根羽毛，更像是神的旨意，多吉呼喊著，爸爸媽媽妹妹我還會回來的！多吉解開了心結。

井曉曉在一個暴風雨的夜晚，他再次受到驚嚇，心理上極度依賴江老師，之後在與周老師的交談中，周老師確定曉曉得了災難情感創傷應激反應症，必須找到親人一起救治。江老師找來曉曉爸爸談話，曉曉爸爸放下曉曉在家畫的多張揉皺的畫有一隻手在漩渦中的紙張，把教育責任推給學校，他轉身走了。周老師找到曉曉父親談話，你不想再一生痛苦下去，就和我一起救他。在江老師的陪同下曉曉與父親多年的疏離感情得到和解，放下沒抓到母親手的怨念，走出傷痛陰影找到情感的歸屬。

苗朗壓抑著自己失去爺爺的難過，在江老師和周老師的精心策劃下，為他製作了爺爺的賣攪團三輪車，曉曉還為他爺爺畫了像。彌補了苗朗積在心中對爺爺去世的遺憾與愧疚，他也與爸爸媽媽團聚，他臉上露出了燦爛的笑容。也回想起舟曲山上的蘇氌花，爺爺和他一起賣攪團的快樂往事。

雲草沉浸在苦痛里不願洗澡，遭同學嫌棄。江老師知道隱情後親自為雲草洗澡。周老師為了能讓雲草站起來跳舞，他從甘肅回到北京找最好的骨科專家替她診斷病情，最終斷定雲草脊椎沒有在舟曲地震中受損，周老師選用殘忍的刺激療法送雲草到舞蹈排練室見習其他同學跳舞。在雲草的舞伴還有舞蹈老師不理解的質疑下，周老師改變療愈策略，讓雲草舞伴在體育館跳舞，雲草最終選擇肯站起來跳舞，同學們和老師一起觀看他們跳舞並喊著雲草，並為之點亮一盞盞紅燈光，就像是每一個人從胸膛迸發出的愛的光芒。

孩子們災難重創的心靈在老師的關愛守護用心教育下，都在不同的時間里得到了治癒，重新煥發了青春的光彩。江老師和周老師也是令人感動的教育好夥伴，江老師為孩子們的傷痛難過，周老師會送去飯菜；周老師在療愈受訪孩子時介入個人情感江老師開導周老師；周老師在眾人質疑其療法時江老師選擇相信周老師。他們兩個相互給予彼此精神上的支撐，相互照亮相互溫暖，最終成為受災孩子心中的船長！此時正值冬天，雪滿山頭，可我的心開始溫熱溫熱。周老師回北京了，孩子們內心陽光上進，周老師把愛留給了孩子，在他們的心中播下了一顆愛的種子！

自舟曲特大泥石流災難過去七年了，災難中倖存的孩子們都長大了，在博飛中學他們學會了面對人生風雨苦痛，是時間和老師帶他們走出了人生陰霾。多吉當了一名醫生，井曉曉放棄外資高薪企業選擇做一名賑災志願者，苗朗選擇做了一名救援兵，雲草做了舞踏家。

七年後，甘肅隴南市文縣又發生了一起泥石流事件，多吉來到了救援現場，曉曉來到了救援現場，苗朗在救援現場，此刻我的思緒回到片頭文縣的救援現場，我聽懂了苗朗口中說出的話，一次又一次沒有找到，又一次一次心懷希望去找……看著苗朗傷痕累累的身體血跡斑斑的手指，我理解他疲憊中身體的虛弱與精神的不屈！

觀影結束，我再回想這句「人生並不是一條筆直的路，有逆風，也有急轉。」讓我更加明白師愛是一個人生命征途上經歷挫折和厄運時的船槳，愛必將是人心靈凍土之上永恆的唯一的太陽，在受難受傷的心靈灑下溫暖，他們才能像經受嚴寒的花兒一樣，重新吐露芬芳，綻放燦爛……

這篇觀後感寫的真好，解開了我很多謎團，思路清晰了很多。有幾個名詞，我還要再查一下。

PTSD（Posttraumatic Stress Disorder），即創傷後應激障礙。由於個體對高度應激事件（例如被搶劫、襲擊、從地震或洪水等等災難中逃生、或是參加軍事戰斗）產生的極端反應，構成了創傷後應激障礙。而應激反應通常持續數月或數年，常常包括如入睡困難、集中注意力困難等生理症狀。患有PTSD的個體可能通過噩夢或使他們想起該事件的形象而重新體驗該事件。PTSD的另一個方面是企圖迴避去感受或思考這一創傷事件，有些患者會出現選擇性遺忘，不能回憶起事件的有關細節。

創傷後應激障礙（ PTSD）是指個體經歷、目睹或遭遇到一個或多個涉及自身或他人的實際死亡，或受到死亡的威脅，或嚴重的受傷，或軀體完整性受到威脅後，所導致的個體延遲出現和持續存在的精神障礙。PTSD的發病率報道不一，女性比男性更易發展為PTSD。

失戀失婚不會讓人得真正的醫學意義上的PTSD，畢竟，很多人，身體並不會遭到嚴重暴力威脅而產生身心問題。但是，我們的感情，往往也是受到了一場洗劫，一場天災人禍。這個就是感情上的PTSD。我們在感情上，也會對那段經歷有恐懼的閃回記憶，會常常對回憶相關的事實心驚肉跳。

對於別離和失去（比如失去親人，失戀，或主動分手），這樣的沉痛，我們常常一時無法接受，必須要經過心理情緒上很多變化，才會慢慢接受現實。這些變化主要有以下五個階段。這五個階段，可長可短，有時候同時發生，有時候前後交錯重復。但是，這五個階段一定都會漸次發生，人才能真正走出情感的哀傷，從過往中走出來。

第一階段是否認。不願承認已經失去了對方（「他不可能對我這樣」，「他很快就會回來找我」等等）。或者有時候，我們做了一個選擇，又會否認這個選擇是有後果的。於是我們也會自欺欺人，覺得，這有什麼關系么，我沒覺得有啥呀。或者說，換成是我，我就不會覺得有什麼問題嘛，他怎麼會這樣么。等等。這些都是否認。凡是不能面對事情的所有可能性並承認自己在這些可能性下會有的情緒體驗，那就是否認。否認是一種防禦機制，它幫助我們抵抗焦慮。

第二階段：憤怒。這種憤怒是針對於事件本身，針對於其他當事人，針對於自己。（「憑什麼這樣對我？」，」根本就都是你的責任！「，或者「我做了這么多，卻得到這樣的結果，我怎麼能這么傻？」）

第三階段：復盤（又稱」討價還價「）。這里的討價還價，更多的是和」上帝「在進行：」如果我這樣做，他是不是能回來？」，「我當時不應該這樣對他的，如果我不任性，這事就不會發生了「。

第四階段：抑鬱。會有強烈的無助、痛苦、哀傷，對未來失去盼望和意願。甚至會考慮用死亡來結束這樣無休無止的抑鬱情緒。（「是我錯了，我沒有價值」，「沒有他的日子毫無意義，不知道怎樣過」。）

第五階段：接受。在經歷了可能會是相當長時間的抑鬱自責的情緒後，真正從內心裡接受了這個」失去「的事實。（「一段關系確實需要兩個人，而他不願意了，我也無法一個人繼續」。「他已經從這個世界上消失了。我還有的是與他的記憶」。）與現實和解，生活繼續向前。

C. 芬芳觀後感

當品味完一部作品後，想必你有不少可以分享的東西，為此就要認真思考觀後感如何寫了。那麼我們如何去寫觀後感呢？下面是我為大家收集的芬芳觀後感，歡迎閱讀與收藏。

芬芳觀後感1

一場突如其來的大雨，一夜之間打破本該寧靜，安逸的夜晚，一夜之間全都沒了。一場突如其來的泥石流帶走少年對生活的嚮往，同時，也帶走了他們對情人的依靠。他們一群人陷入了無盡的黑暗中，看著他們眼中少了一些東西，只有無盡的恐懼和憂郁。但是在此刻黨和政府出現了，讓他們坐上校車去了新的家園，然而，這些少年卻渾然不知開往哪裡。

一夜之間什麼都變了，原本，一個個美好的家園在一夜之間成了廢墟。昨天還在家中和自己玩的妹妹，一夜之間成了一半身體在外，一半在泥土中的小女孩，衣服還是昨晚的，只是原本哪個活波小女孩靜靜的躺在哪裡一動不動了，手裡還拿著昨晚上的佛珠。看著昨晚還是完美無缺的家園，一夜之間成了地獄。那個陪伴自己長大的爺爺的攪團車，在一夜之間被碾壓在了泥土中，從此失去自己本該最值得的東西。那個在特殊環境中長大的女孩本該不應再承受痛苦，然而在一夜之間，失去了自己最親愛的人，看著自己最親愛的人從自己手中離去，是多麼的痛苦。在一夜之間，一場泥石流奪走了他們所擁有的一切，危難之中，每個人的心靈受到了巨大的打擊，處於多吉對生命的仇視，井曉曉對親人的依賴，雲草不能正視災難，苗郎失去信念……可老天又是眷顧不幸者的，他讓孩子們遇到了像江雨涵、周瑞一樣的親人般的好老師，他們像父母一樣，諄諄教導著孩子們，全心關愛著孩子們。他們帶著多吉重回故鄉，找到了生活的信念，讓井曉曉與父親修復關系，讓她重拾親人的依靠，讓苗朗放下執念，重新接受父母，幫雲草破繭成蝶，重回舞台，是他們一直在背後默默無聞的支持，鼓勵，幫助這些孩子，給你溫暖和希望。支撐著他們重新綻放，開出更美了的花朵。

正是在他們老師的影響下，他們每個人眼光中都透露出無比自信的眼神，也許這就是經歷了災難後的磨練出來的意志吧。長大後我就成了你，他們成了和自己老師一樣的人，去救助那些像你們一樣身處災難的人們。給他們傳遞溫暖和希望，幫助他重拾信心。最後江老師對著空曠的山呼喊，既是對逝者在天之靈的告慰，也是對同事周老師失蹤的一種尋找方式吧。

通過影片，我感受到了你們對生命的熱愛，對理想的堅守，對夢想的追求，你們正視困難的勇氣、戰勝困難的信心時時激勵著。願不再有災難的發生。

芬芳觀後感2

走出電影《芬芳》故事情節和藝術氛圍，我已經淚眼迷離。

久違了的電影院，如此親切，讓人情感暴發的同時，百感交集！觀眾們紛紛離去，我仍沉浸在這感人的藝術作品中，冶情、冶志，領悟教子的真諦，回憶影片中四個過目難忘的故事和學高德馨的老師們高妙的育人「奇招」。

序幕拉開，往事不堪回首。一場驚心動魄的人與人、人與災難、人與社會、人與命運的決戰打響……沒有硝煙，沒有戰爭。有的是矛盾沖突中的太多無奈引發的人間真情！痛失親人、家園和學校而哀傷絕望的孩子們，憂郁的眼裡，沒有眼淚。無神的目光，不知停留何處……

故事發展，扣繫心弦。黨中央關懷，人間大愛浸潤，異地重建的博飛中學，成了缺父少母的孩子們生活、成長的「新港灣」。以愛育愛的老師們，成了他們終生難忘的親人。在這個群體中，凝聚著各界關愛的優質教育，潤物無聲。這些重生的孩子們，「破繭化蝶」，順利讀完高中。大學畢業後，他們知恩圖報，服務社會。文縣泥石流發生後，他們沖鋒陷陣……

編導匠心獨運，取材頗具慧眼。聚焦苦難，讓人唏噓嘆惋，但不只賺觀眾的眼淚，而是痛定思痛，把重頭戲放在「賑災救人，教育救心」的深遠主題上，讓集聚著大愛和智慧的教育，結出希望之果，使芬芳永續！而教育的突破口，則為愛潤智化和超前而絕妙的心理疏導。影片以現實主義和浪漫主義相結合的表現手法，兼融蒙太奇手段，巧妙地講述了手執金鑰匙的老師，如何打開四個孩子沉重的心靈枷鎖的故事。

人世間曲折坎坷的不是故事，而是精神。心理上一次次與痛苦碰撞後的陣痛，黑夜中尋找光明的迷惘和執著，都被「精神不死」引向重生。這四個故事就是例證。然而，作品呈現故事，沒有平鋪直敘，而是在矛盾沖突中，情節交織，跌宕起伏，緊緊扣系著觀眾的心弦，頗具藝術感染力。老師們「出乎所料又在情理之中」的教育方法，無不令人拍案叫絕。師德、師魂、師能、師表，躍然銀屏，不能不折服觀眾。

結尾處的天問，既是女主角對遇難同胞在天之靈的告示；又是對難舍難分的同事周瑞情切切、意綿綿地尋找；更是堅守初心、為理想而戰的宣告，劇終而意無窮。

影片啟迪每一個教子無方的家長學會愛與溝通；啟迪被心理疾病和痛苦折磨得無法自拔的青少年懂得珍惜生命；啟迪經歷自然災害仍心有餘悸的父老鄉親看到陽光與美好；啟迪青年們不負韶華和時代，用理想和智慧再譜新時代的青春之歌。

文學藝術是人們不可或缺的精神大餐。願《芬芳》給甘肅救心育人的教育錦上添花！願教育給無常的人生培育滿園芬芳！願所有孩子在良師益友的教誨中，不懼挫折，直面人生，活出精彩！

芬芳觀後感3

走出電影《芬芳》故事情節和藝術氛圍，我已經淚眼迷離。

久違了的電影院，如此親切，讓人情感暴發的同時，百感交集！觀眾們紛紛離去，我仍沉浸在這感人的藝術作品中，冶情、冶志，領悟教子的真諦，回憶影片中四個過目難忘的故事和學高德馨的教師們高妙的育人「奇招」。

序幕拉開，往事不堪回首。一場驚心動魄的人與人、人與災難、人與社會、人與命運的決戰打響……沒有硝煙，沒有戰爭。有的是矛盾沖突中的太多無奈引發的人間真情！痛失親人、家園和學校而哀傷絕望的孩子們，憂郁的眼裡，沒有眼淚。無神的目光，不知停留何處……

故事發展，扣繫心弦。黨中央關懷，人間大愛浸潤，異地重建的博飛中學，成了缺父少母的孩子們生活、成長的「新港灣」。以愛育愛的教師們，成了他們終生難忘的親人。在這個群體中，凝聚著各界關愛的優質教育，潤物無聲。這些重生的孩子們，「破繭化蝶」，順利讀完高中。大學畢業後，他們知恩圖報，服務社會。文縣泥石流發生後，他們沖鋒陷陣……

編導匠心獨運，取材頗具慧眼。聚焦苦難，讓人唏噓嘆惋，但不只賺觀眾的眼淚，而是痛定思痛，把重頭戲放在「賑災救人，教育救心」的深遠主題上，讓集聚著大愛和智慧的教育，結出期望之果，使芬芳永續！而教育的突破口，則為愛潤智化和超前而絕妙的心理疏導。影片以現實主義和浪漫主義相結合的表現手法，兼融蒙太奇手段，巧妙地講述了手執金鑰匙的教師，如何打開四個孩子沉重的心靈枷鎖的故事。

人世間曲折坎坷的不是故事，而是精神。心理上一次次與痛苦碰撞後的陣痛，黑夜中尋找光明的迷惘和執著，都被「精神不死」引向重生。這四個故事就是例證。然而，作品呈現故事，沒有平鋪直敘，而是在矛盾沖突中，情節交織，跌宕起伏，緊緊扣系著觀眾的心弦，頗具藝術感染力。教師們「出乎所料又在情理之中」的教育方法，無不令人拍案叫絕。師德、師魂、師能、師表，躍然銀屏，不能不折服觀眾。

結尾處的天問，既是女主角對遇難同胞在天之靈的告示；又是對難舍難分的同事周瑞情切切、意綿綿地尋找；更是堅守初心、為夢想而戰的宣告，劇終而意無窮。

影片啟迪每一個教子無方的家長學會愛與溝通；啟迪被心理疾病和痛苦折磨得無法自拔的青少年懂得珍惜生命；啟迪經歷自然災害仍心有餘悸的父老鄉親看到陽光與完美；啟迪青年們不負韶華和時代，用夢想和智慧再譜新時代的青春之歌。

文學藝術是人們不可或缺的精神大餐。願《芬芳》給甘肅救心育人的教育錦上添花！願教育給無常的人生培育滿園芬芳！願所有孩子在良師益友的教誨中，不懼挫折，直面人生，活出精彩！

芬芳觀後感4

20xx年8月7日，甘肅藏族自治州舟曲縣突降特大暴雨，引發泥石流。一瞬間，美麗的舟曲成了魔鬼和死神的舞台，脆弱的生命在強悍的大自然面前顯得那麼渺小，許多人失去了生命，倖存者眼睜睜地看著親人離世，心靈飽受傷害。這次災難的降臨，我的心被深深地刺痛，全國人民的心都被深深地刺痛。舟曲人民怎樣生活？同學們沒有學上可怎麼辦？救人重在救心，黨和政府決定在蘭州新區為孩子們建造一所全新的學校，並特地請來了心理專家和優秀的老師幫助孩子們走出陰霾，適應新環境，重樹新理想。

「未來不可預料，我們並不知道，明天和災難，哪個來得更快」。正如這幫孩子們的處境一樣，當他們還在歡快舞蹈時、專心畫畫時、享受親情時，泥石流便奪走了他們所擁有的一切。身處危難中，每個人的心靈都被扭曲了，多吉對生命的仇視，井曉曉對親人的依賴，雲草不能正視災難，苗郎失去信念……可老天又是眷顧不幸者的，他讓孩子們遇到了像江雨涵、周瑞一樣的好老師，他們像父母一樣，諄諄教導著孩子們，全心關愛著孩子們。帶多吉重返故里，重拾生活的信念；讓井曉曉與父親重歸於好，知道自己還有依靠；讓苗郎放下心中執念，與父母冰釋前嫌；幫雲草破繭成蝶，重回舞台……「隨風潛入夜，潤物細無聲」。他們的無私關愛，讓孩子們心中枯萎的花朵重新綻放。

是啊，是災難摧毀了你們本該燦爛怒放的青春花蕾，迫使你們離開了自己眷戀的家園。可從昨天的淚水中，我看到了你們向厄運宣戰的勇氣，又在今天的笑容中，看到了你們無比的堅強和自信。你們成立了民間志願者救助服務隊，去救助那些像你們一樣身處災難的人們。信念是力量的寶劍，只要有信念就能磨煉出創造天堂的力量。你們一路向著夢想邁進，昂首走出陰霾。多吉擁有了雪山一樣的顏色；井曉曉樹起了志願救援的旗幟；雲草在舞台上綻放自我……尊嚴成就了你們頂天立地的脊樑。我堅信，你們的生命之花一定會綻放出絢麗的色彩，噴搏出屬於你們自己的芬芳。

人低著頭只能看到自己的腳，抬起頭才能看到整個世界。年幼時，你們身處災難，長大後，你們戰勝心魔，在奮進中夢想著未來，即使傷痛和淚水一路相伴，但我堅信——奇跡一定會降臨！

我的生活陽光明媚，沒有經歷過災難。但從你們身上，我感受到了你們對生命的熱愛，對理想的堅守，對夢想的追求，你們正視困難的勇氣、戰勝困難的信心時時激勵著。長大後，我就成了你，我會成為江雨涵一樣的師長，立足崗位，無私奉獻；我會成為多吉一樣的學子，學有所長，服務人民；我會堅守理想，不負時代，用自己全部的精力幫助別人，奉獻社會，與你們一起共建美好明天！

芬芳觀後感5

每當看到遠處的山峰，我的腦海中就不斷涌現出多吉在山頂嘶吼的畫面；每當看到老舊的三輪車，就想起了笑容慈祥的苗朗爺爺；還有沒能拉住母親的手而陷入自責與愧疚的井曉曉和坐在輪椅上的舞者小雲草。

在20xx年的八月七號晚至八號凌晨，一場強降雨引發的泥石流使我們失去了太多，甘肅省甘南州舟曲縣諸多家庭支離破碎，逝去的那些人的生命永久定格在了那一天，在災難中倖存的孩子們心靈上都被烙下無法癒合的創口。

在泥石流到來的前一刻，妹妹還在與多吉嬉笑玩鬧，下一刻多吉傷痕累累地撥開廢墟爬出來，卻看見妹妹小小的身體被泥石流鑲嵌在地里，露出的小手靜靜握著玩具項鏈，他崩潰大哭，現在他是家裡唯一倖存的人。愛畫畫的井曉曉，在泥石流爆發的時刻沒有抓緊媽媽的手，永遠的失去了媽媽從此她的畫稿里有著同樣的畫面：母親的手被一片漆黑吞沒。從小被爺爺帶大的苗朗在泥石流之後趕回老家，卻只見殘垣下的三輪車，爺爺慈祥的笑容不見了。跳舞的小雲草，還沒有排練好舞蹈就被泥石流壓倒，後來只能獃獃地在排練室坐在輪椅上看著那些健全的舞者，羨慕她們翩翩起舞。

那些對未來失去希望與憧憬的少年坐上被送往新的家園的大巴車，接受新的教育。然而內心的恐懼並沒有那麼簡單被打敗，他們給自己的心靈上了鎖，一朝被蛇咬，十年怕井繩。哪怕是一場雨，那些有心靈創傷的孩子如同回到了八月的那天，他們躲在課桌下，將沉默已久的痛苦嘶吼出來，彷彿在嘗試把黑暗的天空撕裂。訴說著那無法言語的黑暗。

為了將孩子們從不堪回首的記憶救贖出來，兩位老師自願前往這個不一般的學校告慰安撫那些受傷的孩子，解開他們心裡沉重的枷鎖。盡管他們的方式不同，卻起到了互補的作用，老師們讓孩子們面對那些回憶，嘗試接納它。多吉接納了親人逝去的事實；曉曉也和一味指責她的爸爸和解；苗朗得到了修繕好的爺爺的`三輪車；小雲草也克服心魔和恐懼重新站起來舞蹈，又成了燈光下那隻耀眼的天使。每個孩子都是天使，他們與別人無異。他們是經歷過風吹雨打的玫瑰，不會凋零，只會更艷麗。那些折翼的天使在最後成為了別人的天使，經歷過生死離別的他們更加明白生命的珍貴，他們在前線挽救著一個又一個鮮活的生命。只要沒找到，就說明還有希望不是嗎？

低著頭只會看見腳背，只有抬起頭，才能看見整個世界。癒合傷口不算英雄，勇於直視創口並接納的人才算英雄。人生就是一場不能暫停沒有撤銷鍵的直播，沒有什麼捷徑，只有昂首挺立地往前走，哪怕是一路荊棘，也要滿身尖刺地到達目的地。

我願那些封鎖自己的人，勇敢面對恐懼與不足。如果你的人生有磕磕絆絆，那一定是有無數的好運在前方迎接你。

芬芳觀後感6

都說男兒有淚不輕彈。看了電影《芬芳》，我已淚流滿面，我的心被電影的鏡頭和情節深深感動了，我的情緒久久不能平靜。

序幕拉開，一場突如其來的暴雨，打破了本來的安寧。一夜間，一切都毀了。泥石流不僅僅捲走了少年們親人的生命，同時也帶走了少年對世界的完美嚮往。他們眼裡的淚流幹了，心中一片迷惘，只剩下無助和悲傷。他們坐上校車，不知何去何從……

電影最動人心的故事情節，是要告訴我們「賑災救人，教育救心」的這樣一個主題，天使般的教師用愛心呵護著孩子們，是敬愛的教師用愛心喚醒了失去親人處在傷痛中的孩子。第一個少年多吉，他不能放下妹妹和父母的離世，把自我封閉起來，不言不語，那裡僅有黑暗和無望……他不願與別人交流，對未來充滿了絕望，最終發展到他選擇在浴室里自殺。周教師和江教師為了幫忙他走出陰影，把他帶回家鄉，讓他自我慢慢學會應對不幸，代替父母和妹妹繼續好好的活著。第二個少年井曉曉，她因為沒能抓住媽媽的手，悔恨不已，認為是她害死了最愛她的媽媽。由於家庭原因，她的爸爸對她簡單粗暴，對她責備、辱罵，她內心充滿恐懼。周教師為了幫她，讓她的爸爸給於井曉曉更多心靈上的關注。最終，井曉曉懂得了父愛。第三個少年苗郎，由於父母常年在外地，自我與爺爺相依為命，他受不了爺爺的離世打擊，當看到爺爺的攪團車被砸毀時，他覺得爺爺真的已經不在了。當同學們和教師為他還原了爺爺的攪團車，他最終放下了心中哀傷，能應對爺爺去世的事實。第四個少年雲草，災難給她的心裡敷上了冰霜，她身體並沒有任何問題，但她卻站不起來，自我封閉。為了讓她重新站起來，周教師費盡心思。最終，在自我搭檔的鼓舞和引領下，她從輪

椅上站起來了。四個少年，在他們最害怕，最無助的時候，兩個充滿愛心的教師，讓他們看到了生活的期望。讓他們能勇敢的應對慘酷現實。

電影《芬芳》每一個情節都扣人心弦，感人至深，結尾江教師對著空曠的山呼喊，尤其催人淚下，這既是對在災難中逝去的鄉親們的安慰，也是對同事周教師失蹤的苦苦的尋找。影片告訴我們，應對苦難和挫折，我們必須學會堅強和勇敢。愛在，花兒就會開放，芬芳就會依舊。而愛的傳播，離不開無私的人民教師。教師給我們不僅僅要講授知識，更重要的傳遞了愛心。

我在心裡祝願，電影《芬芳》能啟迪每個教育有失誤的父母能重視孩子的教育；願天底下每個教師在教授知識的同時能傳播愛心；願身處災難中的孩子們，勇敢站立起來，笑著活下去！

芬芳觀後感7

災難縱使可怕，但災難過後，生者仍要繼續。發人深省的是，我們究竟是沉浸在災難的悲痛中，還是乾乾脆脆地走出這陰郁的災難。

——題記

人們懼怕災難，但人們又不得不去面對災難，這就是災難之後，人們的故事。

電影開始，一場暴雨，打破了夜裡的寧靜，一夜之間，全沒了，擁有的，未曾擁有的，帶走的不僅有物質上的，房子，財產，還帶走了親人，昨天還給自己講著故事的母親，今天便沒了氣息，死在自己的眼前，而自己卻無能為力！

災難面前，我們又是多麼的弱小，無力，不光帶走了這些，還帶走了期盼，希望，彷彿所有活下去的意義都不復存在，生活陷入死寂，前途一片灰暗，人沒了信念，也失去了對前途的憧憬，這，就是災難。

一件高興的事不會使人高興一年，但是如果經歷過一次災難，那陰影便是終身難忘，而電影中也有所表現。

災難面前我們多麼的脆弱。我們多麼的弱小，又是多麼的無力。連自己愛的事物，都無法保護。

之後，我們坐上了校車，雖然校車走的路依稀可見，但我們的路似乎已經沒了方向………

救災的來了，我們算是被救了吧。

但是不知道該從何做起，似乎想要真正的救災，還是需要把受到災難重創的心靈重新安撫吧。

可能就是因為我沒有抓緊母親，母親才會死，不，不是！老師打斷了我，對我說，我沒有必要自己背負這種罪惡感，況且，母親的死，固然難過，但是並不是任何一個人的責任。

也許這就是扶貧先扶志，救人先救心吧！我，我應該告訴老師吧，是他帶我，又出去的，不然的話，這所做的一切，都是沒有任何意義的，所以，我決定拾起自己的夢想。

正是因為自己經受過災難，所以，不想讓別人也經歷和自己相同的痛楚，我踏上夢想的船舶，看的更遠了，也明白的更多了。

那時年少，我們身處無災難之中，長大後，走出了災難的陰影，長出了翅膀，成功走出陰影，是個奇跡，但需要人相信，而老師就是那個相信奇跡的人，相信奇跡的人，本就和奇跡一樣偉大！

走出電影的視角，我深知，我的生活安定，沒有經歷災難，但是，若是災難來臨，我們該怎麼辦，我們又會怎麼辦，或許大多數人，會和電影中的曉曉一樣，無法走出陰影……

但是，我們也應該有一顆克服困難的心，去走出這一切，重新做那花朵，開出沁人心脾的芬芳，同樣，我也希望自己可以像影片中的江雨涵一樣的師長，立足崗位，無私奉獻！

一切災難最後，都會被克服，人們依然砥礪前行，走向屬於自己的芬芳！

芬芳觀後感8

突如其來的災難讓人們一度陷入困境，但是愛的種子永遠能夠溫暖人們的心靈。雖然電影已經結束，可是我的心依然沉浸在其中。摸摸臉頰，淚水不知什麼時候已經流了下來。

回顧電影，心痛每一位少年的遭遇，他們本該在夢想的天空中翱翔，但因為這一次災難，原本充滿色彩的夢想，被鎖在了心靈的牢籠中，是我們親愛的老師帶他們走出了失去親人的陰影，帶他們沖向陽光。

2010年8月7日，甘肅藏族自治州舟曲縣突降暴雨，引發了泥石流。一夜之後，原本美麗的一切都消失了，此時的舟曲縣變成了死神和魔鬼的泥潭。無數少年失去了親人，他們坐在校車上，眼裡沒有希望，沒有陽光，他們獃獃地坐著，不知未來會是什麼樣子，不知他們又會去到何方……

「賑災救人，教育救心」，國家為這些少年們新建了一所學校——博飛中學。從今以後，這里便是他們的家，老師便是他們的親人。他們的夢想也就在這里被辛勤的園丁培育成長。影片里的第一位少年多吉，他無法面對自己最愛的父母和妹妹離世，一直自我封閉，不和人交流，以至於在浴室自殺。兩位老師為了打開他的心結，帶他回到家鄉，讓他代替家人好好活下去。第二位少年井曉曉一直沒有從失去母親的陰影里走出來，以為母親的死是因為自己沒有抓住母親的手。面對父親的不關心和責怪，一直自責不已。老師為了讓她走出陰影，讓她的父親多給她一些關心，最後兩人相擁在一起，彼此都解開了心結。第三位少年苗朗因為從小和爺爺相依為命，在這場災難中，爺爺的攪團車被砸碎了，她認為爺爺真的不在了，他無法面對爺爺的離世，直到老師和同學們一起幫他還原了攪團車，他才放下執念，相信這個世界上還有愛他的人。第四位少年雲草，她無法面對自己的夢想，雖然她並沒有受傷，但她卻站不起來，自我封閉。最後在搭檔、同學和老師的鼓勵下，重新站了起來，完成她的夢想。

影片中四位少年在生命最灰暗的時候，是兩位老師點燃了他們的生命之光，因為老師相信只要努力，就可以噴薄出屬於我自己的芬芳。

「低著頭，只能看到腳下，抬起頭，才能看到這個世界。」我們只有堅強的面對災難和困難，慢慢地我們就會看到陽光，看到芬芳。長大之後，多吉成為了白衣天使，井曉曉創造了民間救援隊，苗朗完成了自己的夙願，拯救災難中的人們。每個人都擁有了自己的芬芳。

愛的傳播離不開老師的辛勤培育，這部短篇讓我了解了老師的教育事業是多麼的偉大！願每一位災難中的人們不懼挫折，勇敢面對生活！

芬芳觀後感9

走出電影《芬芳》故事情節和藝術氛圍，我已經淚眼迷離。

久違了的電影院，如此親切，讓人情感暴發的同時，百感交集!觀眾們紛紛離去，我仍沉浸在這感人的藝術作品中，冶情、冶志，領悟教子的真諦，回憶影片中四個過目難忘的故事和學高德馨的教師們高妙的育人「奇招」。

序幕拉開，往事不堪回首。一場驚心動魄的人與人、人與災難、人與社會、人與命運的決戰打響……沒有硝煙，沒有戰爭。有的是矛盾沖突中的太多無奈引發的人間真情!痛失親人、家園和學校而哀傷絕望的孩子們，憂郁的眼裡，沒有眼淚。無神的目光，不知停留何處……

故事發展，扣繫心弦。黨中央關懷，人間大愛浸潤，異地重建的博飛中學，成了缺父少母的孩子們生活、成長的「新港灣」。以愛育愛的教師們，成了他們終生難忘的親人。在這個群體中，凝聚著各界關愛的優質教育，潤物無聲。這些重生的孩子們，「破繭化蝶」，順利讀完高中。大學畢業後，他們知恩圖報，服務社會。文縣泥石流發生後，他們沖鋒陷陣……

編導匠心獨運，取材頗具慧眼。聚焦苦難，讓人唏噓嘆惋，但不只賺觀眾的眼淚，而是痛定思痛，把重頭戲放在「賑災救人，教育救心」的深遠主題上，讓集聚著大愛和智慧的教育，結出期望之果，使芬芳永續!而教育的突破口，則為愛潤智化和超前而絕妙的心理疏導。影片以現實主義和浪漫主義相結合的表現手法，兼融蒙太奇手段，巧妙地講述了手執金鑰匙的教師，如何打開四個孩子沉重的心靈枷鎖的故事。

人世間曲折坎坷的不是故事，而是精神。心理上一次次與痛苦碰撞後的陣痛，黑夜中尋找光明的迷惘和執著，都被「精神不死」引向重生。這四個故事就是例證。然而，作品呈現故事，沒有平鋪直敘，而是在矛盾沖突中，情節交織，跌宕起伏，緊緊扣系著觀眾的心弦，頗具藝術感染力。教師們「出乎所料又在情理之中」的教育方法，無不令人拍案叫絕。師德、師魂、師能、師表，躍然銀屏，不能不折服觀眾。

結尾處的天問，既是女主角對遇難同胞在天之靈的告示;又是對難舍難分的同事周瑞情切切、意綿綿地尋找;更是堅守初心、為夢想而戰的宣告，劇終而意無窮。

影片啟迪每一個教子無方的家長學會愛與溝通;啟迪被心理疾病和痛苦折磨得無法自拔的青少年懂得珍惜生命;啟迪經歷自然災害仍心有餘悸的父老鄉親看到陽光與完美;啟迪青年們不負韶華和時代，用夢想和智慧再譜新時代的青春之歌。

文學藝術是人們不可或缺的精神大餐。願《芬芳》給甘肅救心育人的教育錦上添花!願教育給無常的人生培育滿園芬芳!願所有孩子在良師益友的教誨中，不懼挫折，直面人生，活出精彩!

D. 電影《芬芳》在哪個播放器觀看

電影《芬芳》在騰訊視頻中可以觀看。

《芬芳》是由甘肅省委宣傳部、甘肅省教育廳、蘭州電影製片廠有限責任公司等聯合出品的主旋律院線電影，以舟曲特大泥石流災後重建為背景，講述了在黨和政府以及社會各界的關懷下，舟曲受災學生撫平心靈創傷，重振生活希望，健康茁壯成長，用愛心回饋社會的故事。

2018年5月8日下午，由甘肅省委宣傳部、甘肅省教育廳、蘭州電影製片廠有限責任公司等聯合出品的主旋律院線電影《芬芳》（又名《給你翱翔的翅膀》）在蘭州新區正式開機。

據介紹，電影《芬芳》以舟曲特大泥石流災後重建為背景，講述了在黨和政府以及社會各界的關懷下，舟曲受災學生撫平心靈創傷，重振生活希望，健康茁壯成長，用愛心回饋社會的故事。

整個影片旨在通過塑造無私忘我的教師形象和自強不息的舟曲青少年形象，熱情謳歌在災害和困難面前，生命的堅韌不拔和人性的真善美。